Эволюция человека длится на протяжении его существования. Но она касается социальной стороны жизни. Что касается биологической эволюции, то с тех пор как человек выделился из животного мира, в крайнем случае, она перестала играть решающую роль.

Даже люди с ослабленным здоровьем благодаря успехам медицины могут принимать активное участие в жизни общества. Сила естественного отбора в социальном мире все больше слабнет, поскольку социальные институты, здравоохранение постоянно сглаживают влияние индивидуальной биологической побежалости. Сегодня наблюдается, с одной стороны, очень медленный темп генетических изменений, которые проводил отбор, и большая генетическая похожесть между разными человеческими группами. С другой стороны, существует огромное разнообразие культур и образов жизни, очень быстрый рост социальных изменений, которые свидетельствуют о культурной эволюции человечества. Поэтому можно с уверенностью говорить о ведущей роли культуры в эволюции человека умного.

Политические, экономическое и социальное изменения во многих странах, которые обусловливают улучшение жизни людей, прямо влияют на состояние их здоровья и, как следствие, на уменьшение зависимости человека от естественного отбора. В современных условиях уменьшения или увеличение ассигнования на здравоохранение прямо влияет на тенденцию усиления или снижение естественного отбора. При этом важно отметить, что значение естественного отбора резко меняется в жизни человека и животного. Если у животных отбор — это главный фактор эволюции, то у человека его роль заключается в сохранении генофонда, в возникновении мутаций, которые отрицательно влияют на его здоровье.

А меняются ли вместе с социальным видом человека ее биологическая природа, физическое состояние, умственные способности? Становится ли новое поколение людей более развитым в физическом и умственном плане? Прежде всего, затронем физическое здоровье. Очевидно, что его состояние за историю человека умного существенно улучшилось. Комплексным показателем может быть увеличение продолжительности жизни населения. Под влиянием социальных условий она выросшая от 22-х лет в давность до 30-и лет в XVIII веке. К началу ХХ века в странах Западной Европы средняя продолжительность жизни была приблизительно 56 лет. Сегодня в этих странах она достигла 78-и лет, то есть, по данным современной науки, ее уровень приближается к средней «нормальной» продолжительности жизни человека умного — 80—90 лет.

Теперь обратимся к вопросу о развитии умственных способностей. Один из творцов евгеники (теории о наследственности и здоровье человека и его пути улучшения), английский антрополог Ф. Тальтон был убежден в том, что интеллект современного человека снижается. По его мнению, представители низших классов имеют более низкий коэффициент интеллектуальности — IQ. В то же время именно они имеют большее количество детей. Причем статистические данные, которые свидетельствуют о более высоком продуктивном уровне людей с низким «коэффициентом», были очень распространены до недавнего времени. На основе этих данных Тальтон и некоторые другие ученые строили заключения о том, что человечество будет все больше наполняться «худшими породами» людей и, как следствие, уменьшать свой «коэффициент». Но в начале 60-х годов вывод о том, что существует прямая зависимость между социальным положением, количеством детей и «коэффициентом», были признанные ошибочными.

На сегодня вопрос о том, становятся ли наши дети более интеллектуально развитыми, является дискуссионным. Пока что нет данных, которые свидетельствовали бы о том, что рост интеллекта детей продолжается. На интеллект обращают внимание некоторые исследователи, он генетически связан с эволюционным развитием головного мозга.

Кроме того, на сегодня нет данных, которые позволяют говорить об эволюции главного органа мышления — мозга. Косвенные, но есть данные о прекращении эволюции мозга, свидетельствует тот факт, что его размеры у человека умственной остаются неизменными на протяжении приблизительно 30—40 тыс. лет. А у наших предков он увеличивался постоянно, в течение всей эволюции. Так, у австралопитеков размер мозга составлял 500—600 куб. см, у питекантропов — до 900, у синантропов — до 1000. У современного человека средний размер мозга мужчин составляет 1400 куб. см, 1270 — у женщин. При этом у человека нет прямой зависимости между величиной мозга и индивидуальными свойствами. Так, по данным, довольно малый размер мозга среди талантливых людей имел известный французский писатель А. Франс — приблизительно 1000 куб. см. А самый большой объем мозга имел И. Тургенев — 1923 куб. см.

  • Личностно-ориентированное обучение в начальных классах
    Определяя образ организации начального класса, не только важно, а и необходимо принимать во внимание теорию развития. Характерные особенности и типичные конфликты шестилетних и семилетних детей, намеченные и определенные в трудах Эрикссон, Пиаже, Выготским, Жезел и другими теоретиками, могут использоваться учителями на практике для работы с классом.
  • Методические рекомендации по экспертизе материалов научно-исследовательской, экспериментальной работы
    Оценка материалов организуется экспертной группой специалистов.
    Результаты экспертизы утверждаются областным экспертным советом.
  • Образование в контексте европейской интеграции
    Последние несколько лет система образования Финляндии постоянно находится в центре международного внимания. Очередное проявление интереса к ней обусловлено отличными результатами, которые финские школьники продемонстрировали в рамках «Программы по международной оценке образовательных достижений учеников».
  • Образование для обеспечения социальной справедливости
    Образование для социальной справедливости — образование против предубеждений и стереотипов.
  • Организация эвристического обучения
    Цель эвристического обучения заключается в том, чтобы дать ученикам возможность создавать знание, создавать образовательную продукцию по всем учебным предметам, научить им самостоятельно решать проблемы, которые при этом возникают.
  • Оценочный компонент обучения
    Оценочная деятельность учителя страдает убогостью, неполнотой, которая вызывает большие осложнения в работе учебных заведений нового типа, специализированных классов и т.п.
  • Проблема школы — воспроизведение информации
    Последней по счету, но не по важности задачей среднего образования является воспроизведения информации. Школа всегда рассматривалась как основы пирамиды познания, вершиной которой является триединство науки, искусства, религии. И в этом отношении правомочный характерный для интеллигенции подход к школе как к подготовительному отделению ВУЗ.
  • Развитие учеников на этическом материале
    Основой развития и благосостояния государства есть создания условий для выражения и усовершенствования своего интеллектуального и творческого потенциала. Поэтому проблема воспитания одаренных детей — одна из наиболее актуальных проблем в современной педагогике.
  • Составление индивидуального плана исследования
    Важная составляющая индивидуального плана исследования педагога — это поэтапное планирование деятельности, которое тоже должно отвечать этапам эксперимента.
  • Тематические экскурсии для школьников, какие они?
    Для учеников начальных классов приоритетным является развитие. Если ребенок развит, то любому учителю легко класть кирпичики знаний, потому что есть «фундамент», на котором они будут лежать крепко.
  • Философия и концепция гражданственно-ориентированного образования
    Гражданственно-активные школы (ГАШ) существуют во всем мире для того, чтобы помочь детям и их семьям использовать имеющиеся ресурсы общины по возможности эффективнее.
  • Эвристический компонент образовательных стандартов
    Согласно Закону «Об образовании», государственные образовательные стандарты определяют: обязательный минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки учеников; требования к уровню подготовки выпускников.
  • Экспертиза системы воспитательной работы
    Система воспитательной работы образовательного учреждения предполагает наличие совокупности идей, которыми реально руководствуются педагогический коллектив и руководитель ОУ.
  • Искать
  • Разделы

Современные биологи и антропологи думают, что процесс биологической эволюции человека как вида, то есть его видообразование, прекратился со времен появления человека умного. Прежде всего, об этом свидетельствует тот факт, который на протяжении данного периода мозг человека не изменился, его морфологические изменения завершились. В связи с этим стоит вопрос о том, каком будущем ждет человека в плане видообразования. При ответе на вопрос, что в будущем ожидать человека с точки зрения развития вида, иногда высказываются мысли, что все виды животных и растений постепенно вымрут вследствие деградации генома (генетической программы развития). По мнению большинства ученых, главная опасность составляется не в старении вида, а во все большем загрязнении биосферы разного рода отходами, увеличении уровня радиации в связи с авариями, увеличении мутационной безопасности химических загрязнителей и другие. Достаточно отметить, что в России уровень рождения детей с генетическими отклонениями достигает 17 % процентов. Все больше насчитывается людей, которые страдают слабоумием, олигофрения генетического происхождения. Приведенные факты — свидетельство того, что главная опасность и угроза дальнейшему существованию человека связаны в первую очередь с недостатками и несовершенством нашей культуры.


Научные исследования: гей чат . Хентай, порно, девчонки